- ¿Porqué los animales no desarrollaron ruedas en lugar de patas, si los ruedas son más eficientes?
- ¿Porqué las leyes físicas siempre tienen enteros en las potencias, y no fracciones o números irracionales? Por ejemplo, la gravitación es G m1 m2 / R**2 y no G m1 m2 / R**1.357
- Ni idea, pero ojo que la evolución es mala para encontrar cosas eficientes. Eso es un punto a favor de la evolución como explicación a tanto diseño ineficiente en los serres vivos. Partiendo por nosotros mismos, dale una mirada a como están cableados nuestros ojos con nuestro cerebro. Este libro es una lectura entrete sobre el tema https://www.amazon.com/-/es/Nathan-H-Lents-ebook/dp/B07432D5GB/
- La respuesta más común es que no es posible "alimentar" con arterias un objeto que está en rotación para manterlo en el tiempo (contra el desgaste). No es "biologicamente posible" aunque sea mecánicamente posible.
- Si, de conservación de "algo" (energia o alguna otra cantidad relevante). Al final viene del hecho que superficies y volumenes tienen potencias enteras, por lo que al integrar da una constante.
Buena, no había cachado la relación para esas potencias! Me hiciste recordar ejercicios de análisis dimensional (me tinca sería otra forma para intuir la respuesta, pues las leyes suelen relacionar unidades de medida que tienen dimensiones basadas en enteros, ¿o na que ver?)
Yo creo que es por como está hecha la matemática. Si al final la matemática, es una forma de nosotros como humanos interpretar nuestra realidad percibida. Si uno va a la raíz se da cuenta que ocupamos número enteros 1MT = 100 CM, pero podríamos haber hecho 1&^ = 28,42(algún carácter raro) y la formula sería diferente. Esa formula te dice que mientras mas uno se aleja se pierde la fuerza a un grado no lineal, y justamente al cuadrado de la distancia, y eso ni idea por qué es así. Pero si uno busca, va a encontrar el por qué de eso, uno cuando mira la naturaleza se da cuenta que esta sigue patrones, y los patrones hacen ahorrar energía, el viente y la luz que llega, lo hexagonal de los panales de abeja, entonces me imagino que tiene que ver con eso. En resumen son nuestros números, pero fuera de eso, es como la naturaleza fue evolucionando a lo que vemos ahora, logró cierto equilibrio
Yo creo que una de las razones por las cuales "preguntar" no es un verbo muy explotado, es por la estigmatización que existe sobre la ignorancia. Los niños pequeños no la tienen y son dueños del "por qué" durante varios años, pero a medida que crecemos, nos van "enseñando" y envasándonos en packagings estándares.
Y cuando la asimetría de conocimiento es mayor, más difícil romper ese envase que nos contiene y levantar la mano. Profesor-Alumno, Developer-Cliente, Médico-Paciente.
Lo que me fascina de la tecnología, es que nos ayuda a romper ese packaging en el que estamos, y una aplicación tecnológica que demuestra esto es el FORO o CHAT.
En Stack Overflow, todos pueden preguntar y nadie tiene vergüenza de ello, porque el ideólogo que lo pensó lo armó así. Que sea el vehículo para resolver nuestra ignorancia. La interfaz te invita a preguntar.
Algo similar sucede con los FOROS y CHATS de salud. Ahí es donde prima la libertad de expresar lo que no sabes, a diferencia de la consulta con el médico. Es por ello que la telemedicina asincrónica a través de CHATS, donde puedes dejar por escrito eso que te da vergüenza preguntar cara a cara, es un éxito.
Veo también un paralelismo en la post-it manía de las metodologías ágiles. Todos pueden dejar su "feature" en el muro, por más que otros puedan pensar que es una estupidez. Y ese CHAT mural de post-its permite sacar fuera lo que es difícil vociferar.
Gracias Ale, tremendos puntos, no había visto esos ángulos. Me cuadra mucho lo que dices sobre foros y chats, sumándole el hecho que no es sólo la tecnología sino también un conjunto de comportamientos y normas "sociales" que bajan esa barrera para preguntar cosas. Sospecho que por ahi vas con el ejemplo de cómo están pensados/diseñados para facilitar la generación de preguntas y respuestas. Se me vino a la mente Quora también.
Es curioso el fénomeno de que a mayor asimetría de conocimiento más difícil romper el envase. ¿No debiera ser al revés y uno tener más permiso para preguntarle a la presona que está ahí para explicar/compartir lo que sabe? Aaah, pero quizás por ahí va la cosa. ¿Realmente la mayoría de profes, médicos, developers o clientes realmente creen/entienden que están ahí para explicar o compartir lo que saben? Algo hay ahí que va mas allá de preguntar y tiene que ver con (la disposición a) explicar 🤔 . ¡Parece que me diste una idea para una edición futura del newsletter!
El segundo profe era un crack. De esos que seguro se preguntaron también cuál era su trabajo en la sala y cacharon que no era "hacer clases" sino que "conseguir que los alumnos aprendan".
Cómo uno puede ser ese profesor que hace que los alumnos pregunten. Creo que una persona es difícil que haga preguntas, es un tema de vergüenza, no llamar la atención, sentirte tonto, etc etc. Pero cómo uno como profesor puede mejorar esto?
Que gran pregunta. Yo no creo ser naturalmente muy bueno en fomentar las preguntas. Porque tengo el tick/tendencia de ponerme medio socrático y contestar de vuelta con preguntas que a veces funcional genial (si el alumno engancha y termina respondiéndose a si mismo u otro compañero lo hace) pero otras veces generan demasiada tensión/riesgo de que ocurran algunas de las cosas que mencionas. En el trabajo peor aún, porque tengo un estilo medio directo para debatir cosas 😬 (y a veces las preguntas son una apertura para un debate, entonces alguien puede tener una pregunta pero no muchas ganas de enganchar en un debate).
Creo que algo he mejorado en el rol de profe, tratando de leer mejor a los alumnos antes de poner un (metafórico) foco enorme de luz sobre la cabeza de uno de ellos. El tip ahí es difícil pero se trata de observar deliberadamente el lenguaje corporal de ellos mientras dictas la clase (lo que en mi caso que soy pésimo para multitarea, requiere un montón de preparación en el delivery de la clase para hacerla semi automática y no sacrificar la calidad, onda las practico tanto como una charla de conferencia)
También me he dado cuenta que la forma en que abordas las primeras preguntas tiene un efecto gigante sobre el comportamiento de la clase (obvio en retrospectiva, pero uno la caga primero y se da cuenta después). Tampoco uno puede caer en celebraciones artificiales (la gente se da cuenta del bullshit) pero pongo especial cuidado en la forma en que trato las primeras preguntas.
Lo otro es que interesarme genuinamente por su aprendizaje (y lo que pueden aportar al aprendizaje de sus pares) ayuda a que las personas encuentren en las preguntas-respuestas un espacio de apoyo. Mi truco ahí es diseñar rompehielos iniciales que además de romper el hielo (duh) me permiten saber quien es quien y que hacen, para luego usar esa info a la hora de dirigir preguntas o preguntar por ejemplos específicos (esto en diplomados o postgrados, donde la experiencia que traen los alumnos es parte de los elementos que uno tiene para transmitir las ideas que quiere transmitir).
Preguntas random que me pregunté alguna vez:
- ¿Porqué los animales no desarrollaron ruedas en lugar de patas, si los ruedas son más eficientes?
- ¿Porqué las leyes físicas siempre tienen enteros en las potencias, y no fracciones o números irracionales? Por ejemplo, la gravitación es G m1 m2 / R**2 y no G m1 m2 / R**1.357
- Ni idea, pero ojo que la evolución es mala para encontrar cosas eficientes. Eso es un punto a favor de la evolución como explicación a tanto diseño ineficiente en los serres vivos. Partiendo por nosotros mismos, dale una mirada a como están cableados nuestros ojos con nuestro cerebro. Este libro es una lectura entrete sobre el tema https://www.amazon.com/-/es/Nathan-H-Lents-ebook/dp/B07432D5GB/
- ¿No hay raices en ninguna ley física?
- La respuesta más común es que no es posible "alimentar" con arterias un objeto que está en rotación para manterlo en el tiempo (contra el desgaste). No es "biologicamente posible" aunque sea mecánicamente posible.
- Si, de conservación de "algo" (energia o alguna otra cantidad relevante). Al final viene del hecho que superficies y volumenes tienen potencias enteras, por lo que al integrar da una constante.
Buena, no había cachado la relación para esas potencias! Me hiciste recordar ejercicios de análisis dimensional (me tinca sería otra forma para intuir la respuesta, pues las leyes suelen relacionar unidades de medida que tienen dimensiones basadas en enteros, ¿o na que ver?)
Yo creo que es por como está hecha la matemática. Si al final la matemática, es una forma de nosotros como humanos interpretar nuestra realidad percibida. Si uno va a la raíz se da cuenta que ocupamos número enteros 1MT = 100 CM, pero podríamos haber hecho 1&^ = 28,42(algún carácter raro) y la formula sería diferente. Esa formula te dice que mientras mas uno se aleja se pierde la fuerza a un grado no lineal, y justamente al cuadrado de la distancia, y eso ni idea por qué es así. Pero si uno busca, va a encontrar el por qué de eso, uno cuando mira la naturaleza se da cuenta que esta sigue patrones, y los patrones hacen ahorrar energía, el viente y la luz que llega, lo hexagonal de los panales de abeja, entonces me imagino que tiene que ver con eso. En resumen son nuestros números, pero fuera de eso, es como la naturaleza fue evolucionando a lo que vemos ahora, logró cierto equilibrio
Yo creo que una de las razones por las cuales "preguntar" no es un verbo muy explotado, es por la estigmatización que existe sobre la ignorancia. Los niños pequeños no la tienen y son dueños del "por qué" durante varios años, pero a medida que crecemos, nos van "enseñando" y envasándonos en packagings estándares.
Y cuando la asimetría de conocimiento es mayor, más difícil romper ese envase que nos contiene y levantar la mano. Profesor-Alumno, Developer-Cliente, Médico-Paciente.
Lo que me fascina de la tecnología, es que nos ayuda a romper ese packaging en el que estamos, y una aplicación tecnológica que demuestra esto es el FORO o CHAT.
En Stack Overflow, todos pueden preguntar y nadie tiene vergüenza de ello, porque el ideólogo que lo pensó lo armó así. Que sea el vehículo para resolver nuestra ignorancia. La interfaz te invita a preguntar.
Algo similar sucede con los FOROS y CHATS de salud. Ahí es donde prima la libertad de expresar lo que no sabes, a diferencia de la consulta con el médico. Es por ello que la telemedicina asincrónica a través de CHATS, donde puedes dejar por escrito eso que te da vergüenza preguntar cara a cara, es un éxito.
Veo también un paralelismo en la post-it manía de las metodologías ágiles. Todos pueden dejar su "feature" en el muro, por más que otros puedan pensar que es una estupidez. Y ese CHAT mural de post-its permite sacar fuera lo que es difícil vociferar.
Gracias Ale, tremendos puntos, no había visto esos ángulos. Me cuadra mucho lo que dices sobre foros y chats, sumándole el hecho que no es sólo la tecnología sino también un conjunto de comportamientos y normas "sociales" que bajan esa barrera para preguntar cosas. Sospecho que por ahi vas con el ejemplo de cómo están pensados/diseñados para facilitar la generación de preguntas y respuestas. Se me vino a la mente Quora también.
Es curioso el fénomeno de que a mayor asimetría de conocimiento más difícil romper el envase. ¿No debiera ser al revés y uno tener más permiso para preguntarle a la presona que está ahí para explicar/compartir lo que sabe? Aaah, pero quizás por ahí va la cosa. ¿Realmente la mayoría de profes, médicos, developers o clientes realmente creen/entienden que están ahí para explicar o compartir lo que saben? Algo hay ahí que va mas allá de preguntar y tiene que ver con (la disposición a) explicar 🤔 . ¡Parece que me diste una idea para una edición futura del newsletter!
Uff me hubiera pasado lo mismo con la historia de los modelitos, que mala pedagogía la del profe en todo caso, más profes como el segundo!
El segundo profe era un crack. De esos que seguro se preguntaron también cuál era su trabajo en la sala y cacharon que no era "hacer clases" sino que "conseguir que los alumnos aprendan".
Cómo uno puede ser ese profesor que hace que los alumnos pregunten. Creo que una persona es difícil que haga preguntas, es un tema de vergüenza, no llamar la atención, sentirte tonto, etc etc. Pero cómo uno como profesor puede mejorar esto?
Que gran pregunta. Yo no creo ser naturalmente muy bueno en fomentar las preguntas. Porque tengo el tick/tendencia de ponerme medio socrático y contestar de vuelta con preguntas que a veces funcional genial (si el alumno engancha y termina respondiéndose a si mismo u otro compañero lo hace) pero otras veces generan demasiada tensión/riesgo de que ocurran algunas de las cosas que mencionas. En el trabajo peor aún, porque tengo un estilo medio directo para debatir cosas 😬 (y a veces las preguntas son una apertura para un debate, entonces alguien puede tener una pregunta pero no muchas ganas de enganchar en un debate).
Creo que algo he mejorado en el rol de profe, tratando de leer mejor a los alumnos antes de poner un (metafórico) foco enorme de luz sobre la cabeza de uno de ellos. El tip ahí es difícil pero se trata de observar deliberadamente el lenguaje corporal de ellos mientras dictas la clase (lo que en mi caso que soy pésimo para multitarea, requiere un montón de preparación en el delivery de la clase para hacerla semi automática y no sacrificar la calidad, onda las practico tanto como una charla de conferencia)
También me he dado cuenta que la forma en que abordas las primeras preguntas tiene un efecto gigante sobre el comportamiento de la clase (obvio en retrospectiva, pero uno la caga primero y se da cuenta después). Tampoco uno puede caer en celebraciones artificiales (la gente se da cuenta del bullshit) pero pongo especial cuidado en la forma en que trato las primeras preguntas.
Lo otro es que interesarme genuinamente por su aprendizaje (y lo que pueden aportar al aprendizaje de sus pares) ayuda a que las personas encuentren en las preguntas-respuestas un espacio de apoyo. Mi truco ahí es diseñar rompehielos iniciales que además de romper el hielo (duh) me permiten saber quien es quien y que hacen, para luego usar esa info a la hora de dirigir preguntas o preguntar por ejemplos específicos (esto en diplomados o postgrados, donde la experiencia que traen los alumnos es parte de los elementos que uno tiene para transmitir las ideas que quiere transmitir).